可音可父母沙龙—蒙台梭利篇

2012-05-08 10:04:00 来源: 全球加盟网 有463人参与
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  活动介绍

  主题: 【蒙台梭利讲座活动】-eK187y471uH父母沙龙—蒙台梭利

  时间: 2012年5月27日(周日) 16:00开始

  适用人群:0—6岁宝宝家长

  联系电话:400-820-3383    021-54223267

  专业讲师和您一起解读爱和自由,

  分析蒙台梭利教育的教学特点,

  了解培养秩序感和逻辑能力对宝宝成长的影响力!

  优先部分:蒙台梭利女士生平介绍

  玛利亚•蒙台梭利博士是教育史上一位杰出的幼儿思想家和改革家、意大利历史上优先位学医的女性和优先位女医学博士。1870年8月31日,玛利亚 • 蒙台梭利出生在意大利安科纳( ancona )地区的基亚拉瓦莱( chiaravalle ) 小镇。父亲亚历山德鲁 • 蒙台梭利是后裔和性格平和保守的军人,母亲瑞尼尔•斯托帕尼是虔诚的天主教徒博学多识、虔诚、善良、严谨、开明。作为独生女的蒙台梭利深得父母的宠爱,受到合格的家庭教育。因此从小便养成自律、自爱的独立个性,以及热忱助人的博爱胸怀。 玛丽亚•蒙特梭利是二十世纪享誉全球的幼儿教育家,她所创立的、独特的幼儿教育法,风靡了整个西方世界,深刻地影响着世界各国,特别是欧美先进的教育水平和社会发展。蒙特梭利教育法的特点在于十分重视儿童的早期教育,她为此从事了半个多世纪的教育实验与研究;她的教学方法从智力训练、感觉训练到运动训练,从尊重自由到建立意志,从平民教育到教育,为西方工业化社会的持续发展,提供了几代不错的人才基础。《西方教育史》称她是二十世纪赢得欧洲和世界承认的伟大的科学与进步的教育家。

  第二部分:蒙氏教育的特点  

  蒙台梭利认为:儿童具有巨大的潜能,他生命的发展是走向独立。具体的练习如生活基******力练习、五官感觉练习、智能练习(语言、数学、科学)等形式,形成健全人格的基础。   

  蒙氏教室是一个小社会的雏形,孩子在其中学会尊重别人,接受别人,学习如何分享自己学会的知识技巧,学会如何领导别人。蒙氏教室提供了培养儿童情感智商的环境。 

  蒙台梭利课程,包括感觉、动作、肢能、语言和道德发展等,使个体成为一个身心统整合一的人。“自由”与“纪律”合一,“个性”与“群体”兼顾。启发幼儿使他们有能力解决困难,适应新的环境,达到自我构建和心智发展。

  第三部分:蒙氏教育的原则   

  以儿童为主——为的孩子打造的一个以他们为中心,让他们可以独立“做自己”的“儿童世界”。   

  充分的教具提供 —— 孩子是靠感官来学习的,我们提供给他的合格刺激愈多就愈能激发他的内在潜能。所以,设计一个适合孩子的生长环境,应该是能提供丰富的教材(包括自然的、人文的),以诱发他自我学习的乐趣。   

  不“教”的教育—— 反传统以教师为中心的填鸭式教育,而主张籍合格的学习环境,亮丽丰富的教具,让儿童主动去接触、研究,形成智慧。   

  把握敏感期的学习—— 0~6岁的儿童,在不同的成长阶段,会出现对不同事物的偏好的各种“敏感期”。蒙台梭利科学幼教法强调掌握儿童“敏感期”,而给予适切的学习。   

  拥有一套蕴含无限教育价值的学具,这套学具利用幼儿感觉的敏感性,透过可供幼儿操作的教具,让孩子们轻松愉快的在操作中探索,在探索中吸收许多抽象的概念。尊重幼儿重复练习的特性,所有学具幼儿可以反复操作,满足幼儿生理心理上的需要。   

  教师居于协助启导的地位—— 教师必须放弃传统自以为是的教育方式,而是从旁适时地给予儿童协助与引导,让儿童成为教育的主体,使他们动头脑、有智慧。 

  父母才是真正的关键—— 孩子的教育,并不只限于学校一隅,整个社会环境的影响,更是无所不在。在心爱乐园的亲子课堂中,家长不仅可以学到先进的教学理念与教学方式,还可以和宝宝一起上课,在课程中增进亲子感情。

  第四部分:蒙氏教育实践分享——蒙氏早期感官训练的学习三阶段   

  蒙氏学习分三个阶段的目的,是要帮助幼儿对教具有更好的认识,可以让你了解幼儿能把握多少吸收多少,才能落实你的训练。   

  这三个阶段的学习方法,必须用于所有的每一个教具的介绍,也可以用于识字教育上。当你要开始示范任何一种教具,须指示幼儿用不同物体加以比较,才能得到正确的认知。例如:大-小、大-较大-很大、大-稍大-较大-很大-很大;小-较小-很小小-稍小-较小-很小-很小;至于长-短、轻-重、粗-细、硬-软等等,也是逐次渐进的做准确的认识。凡物体的感性层次,都要让孩子从五官的接触,到心智的刺激,逐次地、确实地得到深刻的印象。   

  这样“做”是让孩子聪明、精灵的基本方法。父母亲要有计划地去做,有耐性有恒心地去做。说起来容易,做起来却不简单,更应知道,年龄越小的孩子越不容易集中心智,所以也就越要讲求方法,才会收到用处。但,千万不要操之过急,让孩子有厌烦的感觉。以上所说,是感官教育,由物体性质的直接认知到“量”和“比较观察”的间接培养,是要从一岁到四岁都要下功夫的。   

  至于感官认知,学习三阶段的次序和具体做法,是按以下的次序进行:   

  优先阶段:本体的认识──其目的是在建立实物和名称之间的关系(先由物体──名称)譬中用的由小到大,可以装在一起成套的糖果盒,就是很好的教材,父母亲用双手拿起整个盒子向幼儿说:“这是红圆形的糖果盒。”反复地说到你觉得你的孩子了解了“物体”和“名称”之间的联合为止。   

  第二阶段:对照物的认识(由名称到实物)。母亲要确知前一阶段的用处如何,就对幼儿说:“请把那个红色糖果盒拿给我。”一面以期待的眼神盼望幼儿正确地拿给你为止(当然你必有两个以上不同颜色的盒子)。 

  第三阶段:类似物间的辨别(事务的确认和辨异)──当幼儿已经了解红色糖果盒和记住了这个名称之后,就指各种类似物问幼儿说:“这叫什么?”他应该答出正确的名称“这叫×××”。假若答不出了,再帮助他反复说到会了为止(这样也同时训练了语言发展)。以上这些原则或过程,说起来简单,做起来却不容易,优先要站在幼儿的立场来看,却是极为新鲜但颇困难,因为小头脑中对于红色盒子、糖果,都不一定有深刻的印象。所以父母要有百分的耐心,十分的用心来做这件事才行。 此外,在你计划安排你“亲职教务”的时候,必须注意你孩子的年龄,和他心智发展的程度,应该依期年龄层次的感官发展的敏感状况,和孩子的实际情况,而适慎地思考策划,千万别着急!同时也要记住,现行的每一步骤,都关系到下一个步骤的进行;所以必须按照进展程度的模式去进行。

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