蒙特梭利教师的这些身份，你都具备了吗？
玛利亚·蒙特梭利是有名的儿童教育家。她创立的蒙氏教学法，从萌芽至今，经过一个多世纪的磨砺，仍表现出强大的生命力，许多都有专门的蒙台梭利学校及蒙特梭利师资培训机构。近几年来，国内许多幼儿园再度引进了蒙氏教学法，的小编作为从事蒙氏教育的研究者，在学习和实践的过程中，对蒙氏教师的素质及要求有了初步了解和认识，并由此引发思考：如何借鉴和发展蒙氏教学思想，成为一名不错的现代蒙特梭利教师。下面，就此问题谈谈自己的一些想法。
1、蒙氏教师扮演的角色与传统教师不同，她是引路人。
蒙氏教学法的精髓与实质是：教师给幼儿提供有准备的环境（其中包括适宜幼儿工作的教具），让幼儿与环境相互作用，"工作"的方式来促进幼儿的发展。这就决定了蒙氏教师在教学中所扮演的角色与传统意义上的教师是有极大区别的。在传统教学中，教师的主要任务是将知识和技能传授给幼儿，所使用的教具具有辅助性，主要由教师使用。而蒙氏教师必须是受过专业培训的，对蒙氏教学法的理论和实践有着深入的了解与体会，这样才能去指导孩子。蒙氏教师应让幼儿自己去接触教具，教师则成为幼儿与教具之间的桥梁。蒙氏教师与幼儿建立了一种新的师生关系。即：依托于环境，以环境作条件，让孩子按照内在的需求自由选择教具，教师则以导师的身份，成为幼儿主动学习的引路人和帮助者，而不是手把手的教。在孩子需要引路方向的时候，随时给予指导；在孩子潜心工作的时候，则默默退到一旁，仿佛不存在一般，让孩子真正成为教室的主人。
2、蒙氏教师必须是观察者。
蒙特梭利说：“教师要从儿童那儿才能学到如何使自己成为一个很好的教育家”。善于观察并把握幼儿实际工作，进一步调整环境，增加或减少教具，是每一位蒙氏教师应具备的能力。每一件教具必须在幼儿发展中恰当的时机提供给他；教师一对一的展示工作时，如何因人而异，因材施教；何时为幼儿提供帮助等等；都是建立在对幼儿细致入微的观察基础之上的。因此，在幼儿工作时间内，教师的主要任务就是作观察记录，重点从儿童工作、行为与意志的发展、自我纪律等三个方面来分析、评价幼儿的表现。当然，这种观察是以不影响指导、帮助幼儿为前提的。
3、蒙氏教师必须是环境的预备者。
蒙氏教学法是建立于儿童在环境中自主学习的一种教学体系。蒙台梭利视设计环境与照顾环境为教育过程中的主要任务。因此，蒙氏教师要花大量时间和精力，为幼儿精心预备合格的环境，教师要负责教具的创设和收集，购买回来的物品要储备起来，经加工，生成所需的教具，而更多的教具则需要教师自己来设计、制作、创造出来。教师应充分了解、熟悉教具，知道它们对幼儿发展的作用，并亲自进行练习，了解其难点和兴趣点，估计幼儿在活动中可能出现的情况和问题。根据难易程度，教师将教具分成若干等级，摆放合理而有秩序，整个教室则根据幼儿实际需求，划分为不同区域。
：蒙氏教育是成就孩子孩子一生幸福的教育，是用生命影响生命的教育。一名不错的蒙氏教师，必须让自己拥有以上几种身份，给幼儿、带来很好的教育，为孩子的一生幸福做准备！
4、蒙氏教师必须是环境与幼儿的联络者。
蒙氏教师是连结幼儿与教具接触的人，必须帮助幼儿熟悉环境和教具，了解活动规则，建立必要的规则意识。如果没有教师的启发和引路，幼儿无法真正从环境中获得充分的益处。蒙氏教师还必须花费许多时间做家庭与社区之间的联系工作，要将蒙氏教学法的目的详细地传达出去，并以演讲、示范、欢迎参观等方法，满足家长及社区的需求，使蒙氏教学法得以顺利实施。
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