教育：做新时期的不错蒙氏幼儿教师

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2017-12-27 11:28:27　来源: 全球加盟网　有590人参与

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　　近两年，相继办法幼教新政，预示着社会越来越注重学前教育的发展。而人工智能的快速崛起，意味着幼儿园将面临更大的挑战，幼儿教师的自我要求必须快速的提高。新时期，我们如何做一名不错的蒙氏幼儿老师？给出了以下三点基本要求：

　　1、环境

　　在当今以信息化、知识化为特征的现代化社会，更强调人的个性化和创造力，要使幼儿园教育转化为幼儿真实的发展，就必须创设与教育相适应的环境，引导幼儿在符合其身心特点的教育环境中，向着教育目标的方向发展。教师必须摆正与幼儿的关系，摆正"教"与"学"的关系，明确教师的主导作用，就是如何把教师的"教"转化为幼儿的"学"，教师的主导作用应该激发幼儿主动学习、引发和促进幼儿积极地与环境相互作用来体现。让幼儿有更多的机会自由选择、自我决定、主动参与、充分交往、无拘束地探索、去体验各种情感、去积累和利用自己的经验，解放孩子，真正使孩子成为学习的主人。

　　2、观察

　　蒙特梭利说："我并没有创造，我只是观察了儿童。"正是基于观察儿童，她才创造出蒙台梭利教学法。现代幼儿教师同样需要具备敏锐的观察力、评估分析能力。要勤于观察、善于观察，观察，了解幼儿，洞悉幼儿的内心世界和实际发展水平，成为孩子的朋友。可以说，没有观察就没有评价孩子的权利，也无从确定具有针对性的教学目标。在活动的过程中，幼儿时时以自身的行为表现"告诉"教师，环境中的哪个地方、哪个环节需要调整，教师随时敏锐地观察孩子的细微表现，接受来自幼儿反馈的各种信息，才能真正把教育落在实处。　　3、幼儿的年龄特征决定了他们对世界的认识是以实物为中介的，因此物质环境是幼儿学习和探究的刺激物和桥梁。蒙氏教学法对环境、教具的充分准备及秩序感、系统性非常值得借鉴。幼儿园的环境应纳入课程，成为孩子生活、学习的重要内容。教师要将幼儿兴趣、需求与教育目标、内容有机结合，创设出幼儿乐于探究，并能够与之产生相互作用的物质环境。让环境与幼儿“对话”，让幼儿成为环境的主人。这就要求教师必须时时处处做有心人，不断提高创设环境和管理班级的能力。

　　3、正确的教育观

　　教师在教育过程中的主导作用是不容置疑的，教师只有以适当的的方式，引导幼儿在环境中有意义地学习，幼儿才能获得新的兴趣、经验，才能把教育影响内化为自身认知结构的有机组成部分，并运用到对以后教育影响的选择、处理、吸收中去。因此教师要改变以往那种以“检查者”身份指导幼儿操作活动的做法，而应以示范者、帮助者、合作伙伴的身份积极支持、鼓励幼儿对环境、材料、教具进行自发的探究和操作，并引导幼儿向更高水平发展。幼儿教师必须树立正确的教育观，不断学习，开拓自我，广泛吸取各种教学法的长处，才能跟上时代的步伐，成为不错的幼儿教育工作者。