怎样快乐地教儿童学数学

2018-09-21 17:28:02 来源: 神州加盟网 有676人参与
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——谈iB kids(艾比岛)数学思维(阿贝尔思维+手脑速算)培养

数学思维具有高度的抽象性、体系的严谨性、计算的准确性、应用的广泛性的特点。面对懵懂的孩童,如何地训练他们的数学思维,让孩子快乐地学数学?嗯,这是一个让爸妈和老师头疼的问题。

根据iB kids(艾比岛)数学思维培养模式的特点,以“说一说”、“摆一摆”、“想一想”为主线贯穿教学,可以取得合格的作用,下面具体谈谈。

一、说一说

语言是思维的“外壳”,思维是语言的“内核”,数学离不开思维,思维离不开语言。为了促进学生思维的发展,培养表达能力,课堂上应该让学生多说,重视说的训练。幼儿知识面窄,语言贫乏,尤其是数学语言更难于准确表达。iB kids(艾比岛)针对幼儿的这一弱点,教学中,从句式人手,如操作“3的分解”时,让学生用方位词(“左”“右”)叙述操作结果,“左边摆1根,右边摆2根,3可以分成12,3可以分成21”这样提供语言句式,坚持训练,学生的语言表达能力就会逐步提高。iB kids(艾比岛)独特而丰富的绘本也为幼儿的讲述提供了恰当的素材。

二、摆一摆

瑞土的一位心理学家曾指出:“活动是认识的源泉,智慧从动作开始”。因此,iB kids(艾比岛)数学思维教学根据小学生好奇、好动,具体形象思维占优势的特点,设计了大量的教具,正确恰当地引导学生进行学具操作,不但可以激发学习兴趣,理解算理,而且对培养思维能力有着重要的作用。

1、掌握算理。抽象的算理对于以具体形象思维为主的小学生来说是不易理解的。学具操作可以将思维的过程具体化,如iB kids(艾比岛)手脑速算教学9+3”时,可让学生拿出9根绿色小棒3根黄色小棒,边摆边想:一共有多少根小棒?怎样移动一下小棒就能清楚地看出一共有多少根小棒?学生用学具摆加法后,再引导学生复述操作过程,这样“看大数,分小数,凑成十,加剩数”的算理就能在学生的头脑中留下深刻的印象,达到真正的理解和掌握。

2.培养思维能力。幼儿年龄小,学习乘法应用题时,理解比较困难,因此,iB kids(艾比岛)手脑速算教学时,引导学生进行学具操作,以学生在操作中所积累的丰富的感性认识为支柱,促使其计算思维活动的展开。例如教学“小朋友浇树,每人浇4,3个人一共浇多少棵”?教师引导学生根据题意摆学具,学生边摆边说,每个人都浇4,4就是相同加数,3个人浇树,要摆出3,3就是相同加数的个数,要求一共浇多少棵?就是求34是多少,这样就能帮助学生完成生动直观的实例到抽象的数字的思维过程,再从抽象的思维回到实践,从而发展了思维能力。

三、想一想

iB kids(艾比岛)阿贝尔思维教材中,有多处“想一想”,教学中要善于“就地取材”充分发挥其‘想一想”的作用,这样不但可以促使知识的迁移,加深对知识的理解,而且可以推进思维的扩散。例如:想一想:上面的题还有别的解题方法吗?目的是使学生想,寻求与众不同,别具一格的解题方法,培养学生灵活应用知识的能力。教学时,引导学生运用不同的方法进行解题,提高学生的思维能力。力求达到脱口而出的程度。

总之,iB kids(艾比岛)数学思维(阿贝尔思维+手脑速算)培养教学中,“说一说”、“摆一摆”“想一想”,使学生动口、动手、动脑,主动地参与学习过程,轻松、愉快地获取知识。这样,不仅可以调动学生的学习积极性,增强学习兴趣,而且有利于发展智力,提高能力。

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