蒙特梭利教育：什么样的环境可以让孩子发挥更大的创造力？

创造力是人类特有的一种综合性本领。是指产生新思想，发现和创造新事物的能力。创造力是知识、智力、能力及个性品质等多因素综合优化构成的。它是一切物质文明、精神文明的源泉。

作为人和动物的根本的区别之一，创造力在人类发展的历程中，起着非常重要的作用，而且，随着社会的发展，这种作用会越来越大。从某种意义上说，创造力是人类改造自然的主要动力之一。

随着全球化、互联网、大数据、人工智能、虚拟现实、全球脑等新名词接二连三的出现，人类社会将从“信息时代”进入“智能时代”，教育也必须紧跟时代步伐，才能面对一个全新的未来。所以当教育遇见互联网，创造力的培养已不是选择题，而是必修课！

那么我们要怎么培养孩子的创造力呢？培养孩子创造力时，有什么是我们需要注意的呢？

是“环境”呀，要知道即使有抽象思维能力的人也会受到身处环境的影响，不同的环境可能导致完全不同的发展方向。

环境对创造力的影响是巨大的，它虽然不直接产生创造力，但可以使能产生创造力的人处于较好的状态之中，从而其能发挥他的能力，或者相反，不良的环境则起到遏制创造力的发挥的作用。所以创造一个与创造者相协调的、可控制的环境，就像可控制的实验室对于现代物理学的发展的重要性一样。

今天，小编就抛砖引玉，借以蒙特梭利教育为大家讲解高品质蒙特梭利幼儿园——跨世纪幼儿园是如何利用环境培养孩子创造力的。

蒙氏教育提倡让幼儿在自由的环境中发挥其创造力。通过创设宽松的心理环境和丰富的外部环境，尊重和鼓励幼儿自发的、有个性的艺术表现与创造，使其可以根据自己的自由想象不受阻碍地自由创造。

都是我们自己拼摆的~

在跨世纪幼儿园，为了不断地为幼儿创造和提供富有刺激性、激发发散性思维的环境，老师们会带领幼儿参观美术展览馆、商店、停车场、缝纫店；到附近田野观察，听农民伯伯介绍各种农作物和一些植物的生长过程；去公园欣赏各种花草树木及其他自然和人文景观；带领孩子一起去葡萄园摘葡萄，了解葡萄的生长……通过提问、讲解、启发、诱导等方法，让幼儿多角度、】、多侧面观察同一事物，在观察中对事物获得深刻、全面的认识，为创造思维储存丰富的表象。

在室内设置多种活动角，如自然角、美术角、游戏角、阅读区……

看书的小宝贝

在乐耕小园地，教师和幼儿共同种植花草果蔬，在日常生活领域，孩子可以喂养小鱼、蚕等。在美工区大部分是幼儿的作品，包括绘画、纸工、自制玩具等，并备有各种材料和工具，幼儿可随意制作。

教师根据主题内容为幼儿提供充足的材料和工具，幼儿喜欢自己想象、自己动手。他们按自己的步骤进行拼、插、画、剪、粘、搓、捏、摆等，把他们的思维、认识、情感、行为和能力综合起来创作出作品。而成人的肯定和赞许，更使幼儿感受到独立创作的喜悦。

哈，怎么样？可否恍然大悟了呢？那么除了环境之外，成人又可以做些什么呢？

在蒙氏班，蒙氏教师是幼儿创造力的启发者，那么在家里，爸爸妈妈也要成为幼儿园创造力的启发者哈!

在教育活动中，大家应遵循下列3个原则：

一是既要传授知识技能，又要引导幼儿自由发散思维；

二是既要注意引导幼儿观察、思考、提问，又要培养幼儿学习的积极性、主动性和创造性；

三是正确处理知识技能和创造力，一般智力培养和启发创造力之间的辩证关系。

上述三项原则，家长和老师都可以学起来哈！

亲爱的们，创造力才是走向未来、创造未来、获得幸福的通行证。0—6岁在孩子创造力发展的黄金期，对于生活在智能化时代的孩子们来说，培养他们的创造力，刻不容缓！

那我们现在开始“干”吧，加油！

你还想掌握更多关于孩子创造力培养的技巧，让自己的孩子也可以拥有超高的感受力吗？

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