七心作文修改要点及要求

2017-09-09 16:26:30 来源:七心作文
七心作文修改要点及要求 基本单店投资额 1~5
所属行业 教育>作文培训
门店总数 20家
经营范围 作文

作文修改是七心作文教学的一个很重要的环节。教学效果如何,学生对教授内容掌握得如何,都要看学生的作文写得如何。如果学生习作老师只是蜻蜓点水似地简单说几句,不做全面详细的修改和点拨,作文问题依旧会存在。为了解决孩子习作中的一些问题,逐步在习作练习中掌握写作技巧和方法,必须要对学生习作做全面详细并科学的评改。

基本要求:低年级要给予至少两个以上范例;高年级要针对性提出问题,让同学们根据老师的点拨和课堂教学来自行解决,然后老师再做点拨。

好文章是改出来的,要培养同学们修改自己文章的习惯。

具体评改要求和要点如下:

一、通读全文,认真审读题目

要着重弄清楚三个问题,一是小作者写什么,要表达什么主题思想;二是看文题是否相符,有没有偏题或者离题情况;三是看是否存在“兜圈子、绕弯子”的情况,介于偏题和切题之间。

二、偏题、离题作文的修改

1、离题作文的处理

不能盲目地下结论,要弄明白离题的原因,切中脉搏“开药方”。

要说明离题的原因,也就是说,要告诉学生本题目应该选择什么样的材料(生活现象),表达什么样的主题(个人成长类、社会认知类、教育话题类、关注自然类)。

大家一定要注意,离题作文并不一定就不是好作文,有些文章内容很不错,就是文不对题。针对这一情况,要根据文章内容,帮助学生拟定几个切合文章内容的题目。在拟定题目之后,就按照修改要求,对文章内容做详细修改。

2、偏题作文的处理

要对文章内容做适当的疏剪,对于偏离题目的部分,能做补加或者语句内容调整的,就做调整,并说明调整的原因。完全背道而驰的内容,就要删除,一定要说明删除的原因。

三、文章局部机构的修改

1、修改题目

题目是文章的题眼,拟题一定要认真用心。很多学生写作文时,拟题根本不思考,随便一写就完事,没有养成一个作文慎重拟题的习惯。通过作文的修改,一定要让学生树立这样的意识,重视文章题目。

2、修改开头

开头是文章的门面,开头简洁、精彩,会激发读者的阅读兴趣。很多同学的作文开头是“懒婆娘的裹脚布又长又臭”,多数情况是为了凑字数,不管与文章内容有没有关系,先东拉西凑地写进来。

对于小学生而言,所写内容除了写景和状物之外,要么是一些生活琐事,要么是生活中和自己有过交集的人。不管是写事还是写人,都离不开人物,在每一次下笔之前,就应该深思熟虑让人物如何出场。是人物直接出场,还是要进行环境描写和场面描写的铺垫。

老师要注意,在开头的修改中,让同学们有意识地采用“文章要素组合法”开头,在叙述方式上多使用“倒叙法”,设置悬念以引起读者的兴趣。在文章开头上,一定要让同学们养成“惜字如金”的习惯,多一字则繁,少一个字则残的思想。

3、修改主干

主干是文章的主要部分,文章的构思、故事的情节、主旨的体现、描写的应用等都在这一部分。主干部分的修改是文章修改的难点部分,也是重点部分。

具体修改要一步步来,不能急躁,要帮助学生进行情节梳理的同时,对其中凸显出来的一些表达技巧问题、故事情节处理问题、人物描写问题等进行全面的体检和治疗。

1)梳理故事情节

很多时候,学生习作中的故事情节会出现这样一些问题:时不时地断线、时不时地跳跃、不合乎人之常情、不合乎生活常理、不合乎自然常规等。一定要进行情节的针对性梳理,要把故事情景放到生活中来“演绎”,让故事情节合情、合理、合规的自然发展。

老师在做修改时,一定要说明原因。

2)段落衔接处理

在同学们的作文中,段落的过度断线是经常性出现的问题,在修改学生作文时,一定要注意这一点。如果发现段落过度不自然或者断线,就要帮助学生补加过渡句。要根据文章的具体内容,补加在上一句末尾或者补加在下一句开头。

3)帮助处理人物

人物是故事发展的关键,故事中人物使用得如何,对故事情节发展,主题思想表达都起着至关重要的作用。老师要帮助学生进行人物形象的处理,发现人物使用中出现的问题,针对性地提出来,让学生解决。

A、增加人物形象

很多同学在写生活故事或者游记类文章时,只顾及自己不顾及别人,文章中似乎有“我”一个人,其他人莫名其妙地消失了,使得故事单调乏味。增加人物形象有利于激化或解决矛盾。事实上,如果同学们学会了让人物在故事中反复“折腾,没事找事”的技巧,所写故事一定会精彩,有读头。

修改时,就这一问题要进行针对性的处理,需要增加人物形象,一定要指出。

B、选择合适的人物形象

故事中的人物形象不是想选谁就选谁,一定要根据故事情节的需要和主题表达的需要来定。不能出现大人说小孩子的话,小孩子说大人的话,普通人说伟人的话,农民说知识分子的话......总之,所选人物一定要符合人物的身份(职业、性别、年龄、学历、社会地位等)。在修改时,一定要关注这一点,对于不当的人物要提出处理办法。

C、要选择好人物出场的恰当时间、地点、场面和环境对于这一点,根据十多年的作文教学实践,很多同学都不注意,文章的主人公出场很随便,从来不考虑出场的最佳时间和最佳地点。人物的选择在恰当的时间和地点出场,对推动故事情节发展,解决和激化矛盾冲突有着很重要的作用。

除此之外,还需要考虑人物出场时的场面和环境描写的铺垫。场面和环境描写,是人物心情的反应,也是人物内心世界的真实体现。对于学生来说,这是个难点,但对于有一定社会阅历的老师来说,思考这一问题并不是难事,只要能提醒自己注意即可。

针对学生习作中这些应用不当的地方一定要指出,告知修改。

D、要处理好人物的神态、语言、动作及心理活动在学生习作中,最常见的就是人物的语言描写,故事中的人物形象几乎成了会说话的植物人。有时候会出现,满篇都是对话。不管是课堂教学,还是课后的作文修改,老师一定要提醒同学们学会使用人物的这些动态描写要素。

在故事情节中,一个人的具体“表现”应该是固定,不受作者的任意支配。要根据具体情景,选择合适的人物描写(神态、语言、动作及心理活动)。这一点,老师们在修改时一定要指出,在不断的训练中,让同学们体会和应用。

4)要处理好事件

无论写人还是写事,事件是文章的核心部分。在具体写作时,一定要注意这么三点:事件的起因、事件的过程和事件的结果。要根据文章主题的需要,选择事件的重要部分,做重点的叙述。切忌一件事从头至尾的平铺直叙,这样记流水账式文章怎么能吸引人。

习作修改时,必须要注意这一点,对于处理不当之处,一定要指出来,必要时应告诉学生解决办法,让同学们在修改时再做修改。

5)处理好文章中的描写

描写是记叙文写作的一个重点,文章精彩与否,直接与描写的应用有关。大家都知道,描写有三大类:人物描写、场面描写、环境描写。在同学们的习作中,描写的应用是个“顽疾”,很多同学一写文章就是口头的叙述,故事中的人物只是摆设,作者在替人物说话。这是造成文章读起来枯燥无味的根本原因,在作文学习中,一定要解决这一难题,让同学们一点一滴的学会描写的应用。

描写应用得好,故事现场感就强,画面感就清晰。读文章就仿佛在故事发生的现场,亲眼所见,亲耳所听。

在具体修改时,一定要在不断强调描写方法的同时,要时刻提醒同学们注意描写的应用。在具体文章中,老师一定要给予指正。

6)要关注文章的时态

中小学段的记叙文文章,一般都是进行时态。大部分文章所写的故事都是过去发生的,也就是从过去某一天发生,持续往前发展,可以称之为过去进行时的故事。还有一类是现在发生正在发展的故事,称之为现在进行时的故事。最后一类是将来某一时间发生持续往前发展的故事,称之为将来进行时的故事。

在修改时,一定要注意这一点,根据时态情况,做巧妙处理。注意,这一时态的应用也是判断描写使用的一个标准。

四、注意结尾的修改

文章的结尾要简短,不能拖泥带水。

但在学生的习作中,有这样一个问题,结尾时总爱写一些体会、感受、收获等。同学们一般所写的记叙文是叙述性的,这类文章不可以有任何议论的成分,其中被很多人误认为“体会、感受、收获”的议论部分,其实就是文章主人公的心理活动描写。正因为有这样的误判,是把叙事性记叙文和抒情性记叙文有所混淆。在抒情性的记叙文中常有抒情性的议论,看似议论,实际上是作者本人内心世界的独白,从某种程度上来讲仍然是心理活动的描写,因为这类文章的主人公就是作者本人。

五、字、词、句的修改

这一修改是文章的修改的旁枝末节,并不是习作修改的重点。字、词、句是语文基础知识部分,学生必须在课堂掌握。作文教学是教授写作技巧和阅读的技巧。

当然,在作文修改时,老师要对字、词、句做修改,纠正错误。

六、要注意段落的安排

一般情况,500—800字文的文章,段落安排4—5段为宜。切忌三段式排列,更要注意头重脚轻的情况。

这一点是学生习惯性问题,老师也要在修改时予以纠正,让学生养成写文章进行合理分段的习惯。


总之,作文修改是个难点,也是重点,老师们一定不要忽视这一教学环节。根据七心作文教师培训要求和作文修改的技巧严格来做。也欢迎各加盟校老师,及时与总部专家进行作文修改的沟通交流,不断提高自身的作文修改水平,确保教学效果,从本质上提高学生的作文水平。

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