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课程相似度高,品牌间的差异化不大

市场竞争激烈,随着中小品牌的加入,产品单价偏低,回本周期变长

无专利或自身独有产品,山寨模仿度高,老师学会后出去自己做品牌

课程体系不完善,缺乏明确教学目标
老师依赖程度高,教学成果难统一
课程更新速度慢,缺乏自主开发能力
课程缺乏明确教育目标,难以评估学习效果,家长满意度逐步降低

持续更新,国际先进,游戏式教学

课程具有不可复制性
具有自己的研发能力和专利教具

系统化品牌管理
品牌具有持续成长力

根据孩子不同年龄的生理心理发展创新世界幼教模式,
以思维培养为主,风靡56个国家教材和教具结合专业的师资团队提供适合您孩子的早幼教,
引导孩子在游戏中学会观察、发现、思考、讨论、比较、自由搭建等方式掌握知识,
全面提升各项能力、通过数学逻辑、语言逻辑、情商思维、集合学校、家庭、社会实践活动,
我们努力的目标是每100000个孩子里面就有一个上过金拇指的思维课程。

犹太人0-6岁儿童时期主要就是以思维教具为主,以家长为第一任老师,
引导孩子在游戏中掌握知识,学会使用观察、发现、思考、辩论、比较等方式掌握知识,
而国内以知识性教育维族的模式束缚了儿童思维面发发展,近年来,随着国家和教育部的高度重视,
可以预见思维教育将在国内掀起新一轮风潮。

情绪管理、人际关系、记忆力、观察力、数学能力、策略能力、空间能力、自制力

数学思维、语言思维、冠军思维、成长型思维、逻辑思维、敏捷思维、创新思维、探索思维

满自信、自我意识、身心健康、主动学习、自我管理、交流与配合、社会认知

满足幼儿的行为需求

通过游戏刺激幼儿的认知和发展

以“我”(微观系统)为中心的主题设置

使用活动,教具和附加材料帮助主题展开

通过游戏刺激幼儿的认知和发展

以“我”和“邻”(微观系统、中间系统)为中心的主题设置

使用活动,教具和附加材料帮助主题展开

培养孩子的创造力和逻辑思维

进行数学活动,以认知学龄前基本知识概念

以GABE活动为基础,用数学活动引入和收尾

按照各种主题头脑风暴

强化创造力和逻辑思维体系的训练

引入较复杂的数学活动,以认知学龄前-基本知识概念

以GABE活动为基础,引入并完成数学活动

各种主题头脑风暴

对话:重视对话和讨论过程的希伯来式教育

情绪:导入犹太人传统的情绪净化方式,追求智力发展的同时也追求情感发展

思维:通过1人或者2-4人的小组游戏,必须动脑才能够参与,激发思维、良性竞争

秩序:尊重个性的同时培养秩序意识,培养社会性

动力:在快乐和兴趣中,自然而然的唤醒孩子的内在动力

有专业的选址老师
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